Krok 6
Pracujte se širším
kolektivem učitelů
NASTÁVÁ ČAS ZAPOJIT VĚTŠINU UČITELŮ.
- Zapojení většiny učitelů přichází až nyní – nepředbíhejte tedy a připravte si půdu. Změna nepřichází plošným nařízením shora, buďte trpěliví!
- Začněte péčí o učitele! Vnášení ctností do běžného života není další typ školení ani nová úloha pro učitele. Je to v první řadě o jejich well-beingu a smysluplnosti poslání. Nechť na sobě zažijí přínos reflexe a rozvoje charakteru.
- Zaveďte prvky VCH do práce s učiteli: změna ovzduší na poradách, změna důrazu na vybraná témata, pojmenování úspěchů, problémů, výzev a řešení konfliktů jazykem ctností apod.
- Sdílejte vizi s celým širším kolektivem. Diskutujte se všemi klíčovými pojmy, aby se s nimi všichni mohli ztotožnit. Naslouchejte všem skupinám zaměstnanců.
- Proveďte společně s učiteli revizi dosavadních aktivit a jejich dopadů v souladu se strategií výchovy charakteru: jde o to, nebát se ukončit aktivity, které možná už několik let probíhají jen rutinně, z mrtvé tradice, a ve skutečnosti nepřinášejí užitek (např. zapojení se do nějakých soutěží apod.). Spolu s učiteli určete priority.
- Vytvářejte profesní učící se komunity (PUK) pro pravidelnou tvorbu, management a reflexi aktivit VCH.
- Podporujte. Viditelně oceňujte i ty nejmenší úspěchy a kroky všech zúčastněných, ne pouze těch, kteří nesou hlavní zodpovědnost.
- Trpělivě komunikujte i s lidmi, kteří vám kladou odpor (takoví se vždy najdou), ale nevyčerpejte na tom všechnu svou energii. Jejich postoj nemusí být vždy špatný, vyberte si z toho to, co vám dává smysl, ale neignorujte je.
Inspirace pro školy:
- The Jubilee Centre for Character and Virtues
- Komenského metoda výchovy k dobru (CERC)
- Nabídka workshopů a vzdělávacích programů (CERC):
- Škola jako dílna lidskosti – osmihodinový interaktivní seminář o tom, jak rozvíjet lidskost a charakter ve vzdělávání (ECHV)
- Vzdělávací workshopy pro sborovny (ECHV):
- Letní škola charakteru (ECHV) – 40-hodinový vzdělávací kurz pro pedagogy
- Kolegiální návštěvy v hodinách → podpora v podobě mentoringu (ECHV)
- Metodiky pro výchovu demokratického občana (Úcta k životu)
- Materiály pro výuku etická výchova (Etická výchova)
Limity a možnosti aneb proč to nejde a jak to jde?
„Učitelé nejsou motivovaní, řeší hlavně výuku svého předmětu.“
- Ať si nejdříve prvky výchovy charakteru zažijí na sobě. Ať zjistí při kávě, že charakter a ctnosti jsou pro ně významnými tématy.
- Když ukážeme, že výchova charakteru jim usnadní práci (lepší klima, méně kázeňských problémů), budou se o ni zajímat.
„Mají učitelé už nechtějí dělat nic nad rámec svých povinností, cítí se být unavení a přetížení.“
- Výchova charakteru ale není jen nějaká sekundární dodatečná úloha školy. Je to její základní funkce. Učitel nereformuje, deformuje.
- Mnoho aktivit se ve škole dělalo ze setrvačnosti, přičemž už dlouho nepřinášejí žádaný efekt. Přehodnocením všech aktivit dokážeme věci odlehčit a učitelům najít potřebný čas.
„Nemáme čas na dlouhé diskuse, potřebujeme se věnovat jiným tématům.“
- Zaveďte stabilní čas v týdnu, kdy žádný učitel nebude mít v rozvrhu vyučování ani jinou povinnost. Učitelé si postupně na tento prostor zvyknou, bude-li mít pro ně přínos.
- Ve čtvrtém kroku jste vytvořili užší podporující tým. Ten má zkušenosti s vedením smysluplných diskusí na toto téma a může se stát facilitátorem diskusí v širším kolektivu učitelů.
- Krátké a efektivní diskuse mohou přinést rychlé výsledky. Stačí začít malými kroky, např. zaveďte protokoly (strukturované rozhovory na 40 min.).
„Nechceme učitelům nutit nové metody, které nemusí fungovat.“
- Správně. Je třeba začít s metodami a technikami, které už někdo v praxi vyzkoušel a ověřil, že jsou funkční. Učitelé užšího podpůrného týmu mohou zvát kolegy na otevřené hodiny a reflektovat je společně.
„Někteří učitelé budou změny bojkotovat a podporovat je.“
- To je pravda. Vždy budeme mít ve škole širší spektrum učitelů a mění nimi, žel, i ty, kteří budou „trávicí studní“. Kladte na ně přiměřené nároky opřené o vizi a misi školy.
„Otevřené diskuse mohou vyvolat konflikty mezi učiteli.“
- I to je pravda. Ale konflikty jsou i k tomu, aby se pročistil vzduch, věci byly pojmenovány otevřeně a škola se mohla skutečně zlepšovat. Vždy pojmenujte, který konflikt je dobrý/konstruktivní, a který je destruktivní.